El multiculturalismo y la identidad de los niños

El multiculturalismo y la identidad de los niños

Transpórtate por un momento a tu tierra natal, ve y vive de nuevo el día a día. Transpórtate a la panadería local, a las aulas de tu colegio, toma el autobús, llama un taxi, habla por teléfono con el "yo" del pasado y escúchate hablar a tí mismo. Y ahora regresa, ven al 2018 de Google y de Facebook, al país en dónde vives ahora. Ve a la panadería más cercana, llama un taxi (en ese que no ponen música y prohíben hablar por teléfono); y habla con el “yo” actual. Seguramente lo harás con una conciencia diferente ¿Verdad? Es porque poco a poco te has integrado e internamente has mutado.

El artículo pasado, hablaba del choque cultural cuando llegábamos a otro país y como ese choque, poco a poco se iba convirtiendo en costumbres adoptadas y luego en una parte de nosotros. Los adultos, por lo regular ya tenemos una identidad definida, pero ¿cuál es el caso de los niños que crecen en dos culturas, cómo definen ellos su identidad?, ¿a qué cultura pertenecen? Y ¿cómo los podemos acompañar? 

Como se define la identidad

La pertenencia a un grupo lingüístico marca nuestra identidad; con una comunidad lingüística, también adoptamos la cultura y las normas de comportamiento, porque el lenguaje influye en cómo percibimos el mundo, como nos expresamos y como actuamos.

  

Pasando al tema de los niños, los factores socioculturales, las emociones relacionadas con la lengua y las emociones en general, están en correlación con lo que ellos perciben y cómo actúan, y también pueden tener una influencia positiva o negativa en su mundo interior. En su vida influyen dos culturas al mismo tiempo y ambas suelen tener el mismo protagonismo.  

Los 3 factores importantes en el desarrollo lingüístico del niño

El crecer bajo dos culturas puede ser complejo, para padres e hijos. No sólo los idiomas llegan a tener una gran relevancia, sino también otros factores internos y externos. Según los expertos, hay tres puntos importantes que tienen una gran influencia en el desarrollo del niño y la relación de este con el idioma:

1. Condición sociocultural:  Cuando la cultura del niño es aceptada por su entorno (país en el que vive). Esto hace que el niño, se sienta orgulloso de sus raíces y su herencia cultural o no. Si se siente a gusto con su trasfondo cultural, esa es la actitud que tendrá con respecto a su multiculturalismo.

·   Ejemplo A): Partiendo de las culturas que cuentan con más prestigio que otras. La familia “Basir” es parte de una comunidad afgana muy pequeña, pero en casa se trasmite un sentimiento muy positivo hacia la cultura y el idioma, se celebran las fiestas, se cuentan historias en el idioma natal, las recetas familiares sólo se traspasan de generación en generación y gozan de un estatus especial, etc. En este caso, el niño es exactamente lo que aprenderá, que su cultura es importante y digna de respetar. En el colegio, el niño se ve sometido a comentarios negativos sobre sus costumbres, puede que él se avergüence de su trasfondo cultural, pero una buena actitud y un buen suporte familiar le ayudarán a sobrellevar la carga.

2.   Condición emocional: Cuando el sentimiento hacia el lenguaje es positivo o los dos padres trasmiten un sentimiento positivo del bilingüismo.

·       Ejemplo B): Partiendo de una familia en la que la madre es inmigrante y el padre está en su tierra natal: Papá y a los abuelos se sienten incómodos cuando se habla español en su presencia, porque se sienten excluidos, ambas partes comunican su disgusto públicamente. El hablar una segunda lengua, pone a la familia, en especial a la madre en una situación incómoda. Los niños aprenden que hablar el idioma puede tener un aspecto negativo.

3.    Condición lingüística: Cuando el niño goza de suficiente oferta para aprender los dos idiomas y se siente seguro hablando en ambas lenguas.

·       Ejemplo C): En casa se hace todo lo posible por mantener ambos idiomas vivos, las ofertas lingüísticas van desde la lectura en las noches en ambos idiomas, hasta visitas a cursos y viajes para reforzar ambas lenguas. Aquí el niño nota que el idioma es un enriquecimiento, que se vive en familia, que tiene un estatus especial y que es algo positivo, ya que está siendo fomentado sin desigualdad entre ambos padres.

Estos tres factores parecen estar en interrelación y tener un efecto en el desarrollo de los niños (emocional, lingüístico y cognitivo). El balance entre ellos determinará la actitud del niño hacia ambas culturas.  

Conclusión

Según LePage & TabouretKeller y Assmann, la identidad es una creación personal de modelos de conducta para parecernos a personas con los que algunas veces nos queremos identificar. Nuestros pequeños se identifican con más de un modelo y es natural que traten de encajar en ambos de ellos. Hay que estar atentos a los detalles y no culparles cuando desvaloricen muchas cosas que para nosotros son importantes, porque ellos también, tienen sus procesos. 

¿A qué cultura pertenecen? Por lo general, no son tan bullosos, ni eufóricos, ni explosivos como nosotros, pero aun así llevan dentro ese fuego que a menudo, no les deja pensar con la claridad que les gustaría. Según lo que he observado hace muchos años, muchas veces no disfrutan de las costumbres de igual forma que lo hacen sus padres. En nuestro caso latino, de nuestra música de guitarra, acordeón, harpa, salsa o flamenco; pero, aun así, no la eliminan de sus gustos y con algunos temas, también se les  eriza la piel.   

Entonces ahí el dilema, no son de allí, ni son de acá. Hay un punto que yo considero delicado, y es cuando se le da la vuelta a la moneda. Quizás suelan ser un poco más eufóricos, más cariñosos, más reñidores y comunicativos que sus compañeros, pero por salirse de las normas de conducta que implican otras culturas, pueden llegar a verse en conflicto con su entorno o con ellos mismos. ¿Cómo les ayudamos? Enseñándoles el respeto por ambas culturas, porque en la una nacen y en la otra crecen y ambas tienen la misma importancia, es como cuando tienes una madre buena, cariñosa y responsable, pero por cosas de la vida te cría una tía o una abuela. Ambas merecen el mismo amor y respeto ¿verdad? 

Fuentes:  

Vassilia Triarchi-Herrmann: Mehrsprachige Erziehung, Ernst Reinhardt, GmbH und Co Kg, Verlag München 2006

Bernd Kielhöfer / mit Sylvie Jonekeit: Zweisprachige Kindererziehung. Stauffenburg, Tübingen, 1998

Claudio Nodari, Raffaele De Rosa: Mehrsprachige Kinder, ein Ratgeber für Eltern und andere Bezugspersonen. Haupt Verlag, Bern, 2003

http://www.scielo.org.mx/pdf/crs/v12n23/2007-8110-crs-12-23-00101.pdf

https://www.dw.com/de/sprache-ist-identit%C3%A4t/a-3137816

https://www.gespraechswert.de/kulturelle-identitaet-durch-sprache-gastbeitrag-von-nacira-bourega/

http://www.scielo.org.mx/pdf/crs/v12n23/2007-8110-crs-12-23-00101.pdf

https://www.dw.com/de/sprache-ist-identit%C3%A4t/a-3137816

https://www.gespraechswert.de/kulturelle-identitaet-durch-sprache-gastbeitrag-von-nacira-bourega/